ANTROPOLOGÍA | Falleció en la madrugada del domingo
Muere a los 100 años Lévi-Strauss, padre de la antropología moderna
Claude Lévi-Strauss, en una imagen de 2001. | AFP
Agencias | París
Actualizado martes 03/11/2009 19:36 horas
El antropólogo francés Claude Lévi-Strauss, que influyó sobre generaciones de investigadores sentando las bases de la antropología moderna, ha muerto a la edad de 100 años, según ha informado la editorial Plon.
Lévi-Straus era uno de los intelectuales más relevantes del siglo XX, destacado antropólogo y padre del enfoque estructuralista de las ciencias sociales.
Lévi-Strauss, que habría cumplido 101 años el próximo 28 de noviembre, influyó de manera decisiva en la filosofía, la sociología, la historia y la teoría de la literatura.
Nacido en Bruselas el 28 de noviembre de 1908, su padre era un judío agnóstico de origen alsaciano que le educó en un ambiente artístico, aunque terminó cursando estudios de Derecho y Filosofía en la Sorbona de París.
El autor de 'Mythologiques' ejerció como profesor de esta última disciplina hasta que recibió una invitación de Marcel Mauss, padre de la etnología francesa, para ingresar en el recién creado departamento de etnografía.
Trabajo de campo en Brasil
Fue así como despertó en Lévi-Strauss la curiosidad por una materia en la que desarrollaría una brillante carrera. Su nueva vocación le llevó a aceptar un puesto como profesor visitante en la universidad brasileña de São Paulo, de 1935 a 1939, estancia que le posibilitó llevar a cabo trabajos de campo en el estado amazónico de Mato Grosso y en la Amazonía.
Allí realizó estancias esporádicas entre los bororo, los nambikwara y los tupi-kawahib, experiencias que le orientaron definitivamente como profesional de la antropología, campo en el que su trabajo aún hoy sigue siendo válido para la mayoría de los antropólogos.
Tras regresar a Francia, en 1942 se trasladó a Estados Unidos como profesor visitante en la New School for Social Research de Nueva York, antes de un breve paso por la embajada francesa en Washington como agregado cultural.
De vuelta a París, fue nombrado director asociado del Museo del Hombre y se convirtió después en director de estudios en la École Pratique des Hautes Études, entre 1950 y 1974, trabajo que combinó con su enseñanza de antropología social en el Collège de France, hasta su jubilación en 1982, al tiempo que dirigía el Laboratorio de Antropología Social.
La influencia de Marx y Freud
Hijo intelectual de Émile Durkheim y de Mauss, e interesado por la obra de Karl Marx, por el psicoanálisis de Sigmund Freud, la lingüística de Ferdinand Saussure y Roman Jakobson, el formalismo de Vladimir Propp y un largo etcétera, fue además un apasionado de la música, la geología, la botánica y la astronomía.
Las aportaciones más decisivas del trabajo de Lévi-Strauss se pueden resumir en tres grandes temas: la teoría de la alianza, los procesos mentales del conocimiento humano y la estructura de los mitos.
La teoría de la alianza defiende que el parentesco tiene más que ver con la alianza entre dos familias por matrimonio respectivo entre sus miembros que con la ascendencia de un antepasado común.
Además, para Lévi-Strauss no existe una diferencia significativa entre el pensamiento primitivo y el civilizado.
Para este padre de la antropología moderna, la mente humana organiza el conocimiento en parejas binarias y opuestas que se organizan de acuerdo con la lógica, y tanto el mito como la ciencia están estructurados por pares de opuestos relacionados lógicamente.
Premios y reconocimientos
A lo largo de su carrera Lévi-Strauss consiguió una gran popularidad, además de contar con el reconocimiento académico.
En 1973 fue elegido miembro de la Academia Francesa, donde ocupó el asiento número 29, que anteriormente fue de Henry de Montherlant.
Poseedor de la Gran Cruz de la Legión de Honor desde 1992, era además miembro extranjero de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos, de la Academia Americana y del Instituto de Artes y Letras, también en Estados Unidos.
También era doctor 'honoris causa', entre otras, de las universidades de Bruselas, Oxford (Inglaterra), Chicago (Estados Unidos), Stirling (Escocia), Montreal (Canadá), de la Universidad Nacional Autónoma de México, de la Universidad Laval de Quebec, así como de Yale, Harvard, Johns Hopkins y Columbia, en Estados Unidos.
El 30 de marzo de 2005 fue galardonado con el Premio Internacional de Catalunya, que le entregó en París el presidente de la Generalitat, Pasqual Maragall, el 13 de mayo de ese año.
El último gran homenaje que se le rindió fue el 28 de noviembre de 2008, con motivo de su cien cumpleaños, cuando la ministra francesa de Cultura, Christine Albanel, descubrió una placa en su honor en el museo Quai Branly de París.
martes, 3 de noviembre de 2009
viernes, 23 de octubre de 2009
instructivo para ECAES
HASTA EL LUNES HAY PLAZO PARA PAGAR LAS PRUEBAS
Pruebas ECAES en la U. de Caldas
Por una información errónea que llegó a la Oficina de Prensa y Comunicaciones de la Universidad de Caldas se informa que los datos a continuación corresponden al pago de las pruebas ECAES, que se realizarán el próximo 29 de noviembre.
Los estudiantes que culminan sus estudios este semestre o el próximo deben presentar dicho examen. El plazo para pagar los derechos de esta prueba ($51.000) vence este hoy.
Los datos para el pago de la prueba son los siguientes:
FORMATO DE CONSIGNACIÓN: Convenios Empresariales
NOMBRE DEL CONVENIO: Universidad de Caldas
CÓDIGO DEL CONVENIO- NÚMERO DE CUENTA: 255050114
REFERENCIA 1: (Cédula del estudiante)
REFERENCIA 2: 2706
COSTO: $51.000
DATOS DE QUIEN REALIZA LA TRANSACCIÓN: La información debe corresponder a los datos del estudiante, independientemente de quien realice la consignación.
jueves, 22 de octubre de 2009
DOCUMENTO GUIA PARA LA PRESENTACIÓN DE ECAES EN COMPETENCIAS GENERICAS.
PRUEBA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
GUIA DE ORIENTACIÓN
2009
MARGARITA PEÑA BORRERO
Directora General
GENISBERTO LÓPEZ CONDE
Secretario General
FRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZ
Subdirector de Logística
JULIAN PATRICIO MARIÑO VON HILDEBRAND
Subdirector de Académica
Diseño
GIOVANNI CAMACHO SOLORZA
CONTENIDO
PRESENTACIÓN
La Ley 1324 de Julio 13 de 20091, estableció, entre otros aspectos, que el Ministerio de Educación Nacional, deberá cumplir funciones de inspección y vigilancia y, además, proporcionar información para el mejoramiento de la calidad de la educación, mediante la aplicación de “Exámenes de Estado”. Éstos a su vez, son responsabilidad del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior - ICFES-.
Entre los Exámenes de Estado se encuentra el dirigido a evaluar oficialmente la educación formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado en las distintas instituciones de educación superior. La presentación de estos exámenes es requisito indispensable para obtener el título respectivo.
Por su parte el Decreto 3963 de Octubre 14 de 20092, definió el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, como un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la Educación Superior. En el decreto se estableció que serán objeto de evaluación, entre otras, las competencias de los estudiantes que están próximos a culminar los distintos programas de pregrado, en la medida en que éstas puedan ser valoradas con exámenes externos de carácter masivo, incluyendo aquellas genéricas que son necesarias para el adecuado desempeño profesional o académico independientemente del programa que hayan cursado.
Las competencias genéricas que se van desarrollando gradualmente en los distintos niveles de la educación formal, desde la básica hasta la educación superior, y que se espera se consoliden en este último nivel, resultan fundamentales para el desempeño de los futuros profesionales. Estas competencias se desarrollan entonces, “mediante la interrelación entre la educación disciplinar, la educación general y las habilidades que los estudiantes han desarrollado y que traen a la educación superior”3. Se trata de competencias transversales, que aunque se desarrollen a partir de contextos específicos, pueden ser transferidas a otros.
La habilidad para reconocer diferentes planteamientos críticos y su coherencia, la adecuada articulación y expresión de las ideas por escrito, la capacidad de comunicarse en una segunda lengua, la capacidad para analizar y utilizar información para resolver problemas son algunas de ellas.
Con el propósito de avanzar en el proceso de evaluación de competencias genéricas en el país, el ICFES durante el primer semestre de 2009, realizó en coordinación con el Consejo Australiano para la Investigación Educativa –ACER- un estudio orientado a determinar la pertinencia de evaluar este tipo de competencias en educación superior, obteniendo resultados positivos en los distintos programas incluidos.
Como resultado de este estudio y de la experiencia acumulada por el ICFES en la aplicación de pruebas de Comprensión Lectora e Inglés en los ECAES, se conformó un examen constituido por un grupo de pruebas que fueron validadas y que permitirán obtener información más amplia sobre el desempeño de los estudiantes
1 Consulte el texto completo de la Ley 1324 de julio de 2009, en la página web del ICFES.
2 Consulte el texto completo del Decreto 3963 de Octubre de 2009 en la página web del ICFES.
3 En: Klein, S., Benjamin, R., y Shavelson, R. y Bolus, R (2008). The Collegiate Learning Assessment. Facts and Fantasies. Evaluation Review. http://online.sagepub.com
colombianos que presenten el examen durante el 2009.
Las competencias genéricas que serán evaluadas en el presente año son las siguientes: Comunicación Escrita, Inglés, Comprensión Lectora, Solución de Problemas, Pensamiento Crítico y Entendimiento Interpersonal.
A continuación se presenta una descripción general de las pruebas que conforman el Examen de Estado
de Calidad de la Educación Superior y en un documento independiente encontrará algunos ejemplos de
preguntas que esperamos proporcionen la información básica necesaria para abordar las pruebas de una
manera adecuada.
EL EXAMEN
OBJETIVOS
El Decreto 3963 de Octubre de 2009, define los siguientes objetivos para el examen de calidad de la Educación Superior:
a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes próximos a culminar los
programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior.
b) Producir indicadores de valor agregado de la educación superior en relación con el nivel de competencias
de quienes ingresan a este nivel; proporcionar información para la comparación entre programas,
instituciones y metodologías, y mostrar su evolución en el tiempo.
c) Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los
programas e instituciones de educación superior y del servicio público educativo, que fomenten la
cualificación de los procesos institucionales y la formulación de políticas, y soporten el proceso de
toma de decisiones en todos los órdenes y componentes del sistema educativo.
POBLACIÓN OBJETIVO
El artículo 4 del Decreto 3963 de 2009, establece que:
Es responsabilidad de las instituciones de educación superior realizar a través del SNIES o de cualquier otro
mecanismo que para tal efecto establezca el ICFES, el reporte de la totalidad de los estudiantes que hayan
aprobado por lo menos el 75% de los créditos académicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el año siguiente.
Cada uno de los estudiantes reportados deberá realizar el proceso de inscripción directamente o a través de la respectiva institución educativa y presentarse a la prueba.
Igualmente los graduados de programas académicos de pregrado podrán inscribirse de manera independiente para presentar el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior de conformidad con los términos y procedimientos que el ICFES establezca para dicho efecto.
QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA
Las pruebas de competencias genéricas que serán objeto de evaluación, con su número de preguntas y el tiempo disponible para responderlas, es el siguiente:
ESTRUCTURA DEL EXAMEN
PRUEBA DE COMUNICACIÓN ESCRITA
Qué se evalúa
La prueba se enfoca en la competencia para comunicar ideas por escrito con base en el análisis de la información suministrada. El estudiante presenta uno de dos ejercicios de escritura: un reporte o un escrito argumentativo. El cual será asignado al azar a cada evaluado.
Tanto el reporte como el escrito argumentativo se califican teniendo en cuenta los siguientes criterios:
ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traducción y adaptación Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
PRUEBAS GENÉRICAS NÚMERO DE PREGUNTAS TIEMPO
Comunicación Escrita Reporte o Argumento 40 minutos
Solución de problemas
Pensamiento Crítico 78 preguntas 2 horas
Entendimiento Interpersonal
Comprensión Lectora 15 Preguntas 50 minutos
Inglés 45 preguntas 1 hora
4 horas 30 minutos
• Pensamiento e ideas (calidad del análisis, respuesta y presentación de la información o de los problemas definidos).
• Lenguaje: Estructura y expresión (efectividad de la estructura y organización, claridad en la expresión y uso de las normas del lenguaje).
Dependiendo de la calidad del escrito cada evaluado será ubicado en uno de los siguientes niveles de desempeño:
Cómo se evalúa
Como se anunció anteriormente a cada evaluado se le asignará al azar la escritura de un reporte o de un escrito argumentativo. En el caso del reporte se le suministra al evaluado información textual y gráfica relativa a un tema de interés general para que la analice y escriba un informe con base en la misma.
Por su parte en el escrito argumentativo, se le presentan cuatro comentarios distintos en torno a un tema de interés general, para que desarrolle un documento escrito que contraste su punto de vista en relación con los comentarios.
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Comprensión y
análisis del
enunciado
Organización y desarrollo de
elementos
Uso del lenguaje:
vocabulario, normas
•Comprensión básica o incompleta de aspectos e ideas principales.
•Organización y desarrollo
en forma básica o
incompleta.
•Uso simplista o con calidad desigual:
Vocabulario limitado y uso inadecuado de normas
sintácticas y lingüisticas.
•Comprensión y análisis
efectivos de algunos aspectos e ideas principales.
•Organización y desarrollo
por lo general de manera consistente y coherente.
•Uso claro y consistente:
Vocabulario y manejo de normas adecuadas.
•Comprensión y análisis a
nivel crítico y profundo de todos los aspectos e ideas relevantes.
•Organiza, estructura y desarrolla de manera efectiva y coherente.
•Uso preciso y fluido:
Empleo apropiado de vocabulario extenso.
Uso claro de las normas.
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PRUEBA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS5
Qué se evalúa
Esta prueba evalúa la competencia para interpretar, analizar y utilizar información para solucionar problemas de tipo no especializado.
La prueba de solución de problemas contempla los siguientes aspectos:
• Identificar, entender y enunciar el problema de manera diferente.
• Identificar y analizar información relevante del problema.
• Representar aspectos clave del problema.
• Reorganizar, sintetizar y aplicar información relevante al problema.
• Conceptualizar/generar/identificar la solución del problema.
• Evaluar las estrategias de solución y sus resultados.
Con base en sus resultados los evaluados serán ubicados en uno de los siguientes niveles de desempeño, así:
5 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traducción y adaptación Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Análisis y Clasificación de información
Procesamiento y reorganización
Aplicación de la información
Habilidades numéricas
•Utiliza información estructurada de forma simple.
•Identificar problemas básicos y deducciones directas.
•Procesa y reorganiza datos.
•Identifica relaciones de dos variables.
•Información estructurada de forma simple.
•Problemas bien definidos de hasta 2 pasos.
•Evalúa las soluciones a esos problemas.
•Nivel Básico.
•Analiza y clasifica información de manera lógica.
•Identifica y hace deducciones en problemas de relaciones y patrones estándar.
•Analiza y reorganiza patrones presentados de manera estándar.
•Identifica relaciones con pocas variables.
•Aisla información clave para resolver problemas de bien definidos que requieren pocos pasos.
•Evalúa las soluciones a esos problemas.
•Desempeño adecuado en problemas rutinarios, no especializados.
•Analiza y clasifica información de manera profunda y sistemática.
•Identifica e interpreta problemas de relaciones complejas.
•Analiza y sintetiza datos complejos.
•Realiza generalizaciones abstractas con diversas variables.
•Aplica estratégias para solucionar problemas de relaciones abstractas y complejas y varios pasos y condiciones.
•Evalúa las soluciones a esos problemas.
•Alto nivel de desempeño numérico para problemas no rutinarios, no especializados.
Cómo se evalúa
La evaluación se realizará mediante una prueba de selección múltiple que consta de 26 preguntas.
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6 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traducción y adaptación Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
PRUEBA DE PENSAMIENTO CRÍTICO6
Qué se evalúa
La prueba de pensamiento crítico se centra en la habilidad de analizar y evaluar proposiciones y textos que presentan puntos de vista similares a los que los evaluados encontrarían en el mundo real.
La prueba de pensamiento crítico contempla los siguientes aspectos:
• Comprensión (contenido y puntos de vista del escritor o del interlocutor).
• Análisis (identificación de líneas de razonamiento, evidencia, conclusiones, argumentos).
• Identificación de deficiencias en argumentos: inconsistencias lógicas, supuestos infundados, consecuencias no intencionadas, recursos retóricos distorsionantes, falsas analogías, etcétera.
• Evaluación (credibilidad y validez de la evidencia, credibilidad de líneas de razonamiento, validez de argumentos, solidez de las conclusiones, etcétera).
Con base en sus resultados los evaluados serán ubicados en uno de tres niveles de desempeño, así:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Detección de significados y relaciones
Identificación y análisis de razonamientos
Evaluación de credibilidad y validez de argumentos
Realiza deducciones válidas sobre las relaciones explícitas.
Líneas principales, evidencias e inconsistencias lógicas básicas.
Argumentos relacionados con criterios establecidos explícitamente.
Realiza deducciones válidas sobre las relaciones implícitas.
Líneas de razonamiento, inconsistencia lógicas y otras deficiencias moderadamente complejas.
Argumentos moderadamente complejos relacionados con criterios de evaluación implícitos.
Realiza deducciones profundas y convincentes sobre las relaciones implícitas y perspicaces.
Líneas de razonamiento, inconsistencia lógicas y otras deficiencias sutiles o complejas.
Evidencias o argumentos complejos y sutiles.
Generación de criterios ajustados de evaluación según necesidades.
Cómo se evalúa
La evaluación se realizará mediante una prueba de selección múltiple que consta de 26 preguntas.
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7 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traducción y adaptación Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
PRUEBA DE ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL7
Qué se evalúa
La prueba de entendimiento interpersonal se enfoca en el análisis y evaluación de situaciones laborales y otras situaciones Interpersonales.
El material sobre entendimiento interpersonal se centra en:
• Demostrar un buen nivel de comprensión de sentimientos, motivación y comportamiento de otras personas, así como de problemas relacionados con el trabajo con otras personas o la ayuda a otras personas.
• Reconocer la manera como puede aplicarse esa comprensión para trabajar en equipo o ayudar a otros de manera efectiva en aspectos como la comunicación, la negociación, el trabajo en equipo y el liderazgo.
Con base en sus resultados los evaluados serán ubicados en uno de tres niveles de desempeño, así:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Compresión situaciones sociales (Roles, relaciones, comportamientos, sentimientos, actitudes y motivos)
Análisis de trabajo (Trabajo en equipo, liderazgo, negociación y comunicación)
Capacidad de reconocer acciones y respuestas a problemas
Comprensión básica
Comprensión básica
Apropiadas para problemas interpersonales directos
Comprensión significativa
Comprensión significativa
Apropiadas para problemas interpersonales complejos, no familiares
Comprensión sofisticada
Comprensión sutil
Apropiados para problemas interpersonales delicados o complejos
Cómo se evalúa
La evaluación se realizará mediante una prueba de selección múltiple que consta de 26 preguntas.
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PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA
Qué se evalúa
Esta prueba indaga el grado de desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes, en particular, la forma como se aproximan a los niveles de interpretación textual. La comprensión lectora se entiende como la capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos, mediante la aplicación de estrategias comunicativas y lingüísticas específicas que posibilitan el análisis y el establecimiento de relaciones entre los distintos componentes que conforman un texto.
Con la prueba se explorarán tres dimensiones de la competencia, definidas así:
Capacidad del estudiante para reconocer y dar cuenta de las relaciones semánticas, sintácticas y pragmáticas que se dan entre enunciados, párrafos o el texto en su globalidad. El estudiante debe identificar y reconocer las relaciones entre tópicos locales y globales; inferir el sentido global y otros posibles sentidos del texto; reconocer las intenciones comunicativas de los enunciadores presentes en el texto e identificar las relaciones entre lo enunciado en el texto y la manera como es enunciado.
Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinada posición; para inferir y establecer relaciones de causalidad, de necesidad y suficiencia de condiciones determinadas; para dar explicaciones y razones coherentes y consistentes que articulen contenidos explícitos o que se puedan derivar de lo planteado en los textos. En este nivel el estudiante debe estar en capacidad de inferir conclusiones, de plantear secuencias lógicas o de organización textual y de validar una afirmación a partir de casos particulares. Para lo anterior es necesario haber logrado una comprensión global de lo planteado en un párrafo, una porción mayor del texto, o el texto en su totalidad.
Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinada posición; para inferir y establecer relaciones de causalidad, de necesidad y suficiencia de condiciones determinadas; para dar explicaciones y razones coherentes y consistentes que articulen contenidos explícitos o que se puedan derivar de lo planteado en los textos. En este nivel el estudiante debe estar en capacidad de inferir conclusiones, de plantear secuencias lógicas o de organización textual y de validar una afirmación a partir de casos particulares. Para lo anterior es necesario haber logrado una comprensión global de lo planteado en un párrafo, una porción mayor del texto, o el texto en su totalidad.
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Con la prueba también se indagará por la manera como el estudiante logra acceder a los distintos niveles de operatividad de la información en el texto:
• Información local: secuenciar datos; encontrar relaciones lógicas en los planos de las oraciones, los enunciados y partes menores del texto; reconocer información local relacionada causalmente a partir de datos explícitos e implícitos; dar cuenta de sentidos locales del texto.
• Información global: reconocer información proposicional implícita, sintetizar el tema, jerarquizar información, dar cuenta de subtemas, extraer conclusiones.
• Información intertextual: conectar información explícita, implícita y que se pueda derivar de lo planteado o sugerido en textos que aborden tópicos similares desde diversos puntos de vista.
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Cómo se evalúa
La evaluación de los estudiantes se realizará por medio de una prueba que consta de dos textos que abordan temas de interés general: uno de corte periodístico y otro expositivo. Con base en los textos se plantean 15 preguntas de selección múltiple con única respuesta, las cuales indagan por los niveles de operatividad de la información en el texto descritos anteriormente.
PRUEBA DE INGLÉS
Qué se evalúa
La prueba de inglés tiene como propósito evaluar la competencia de los estudiantes para comunicarse efectivamente en inglés. Esta prueba que ha sido alineada al Marco Común Europeo, permitirá clasificar a los evaluados en una de las seis categorías que se describen a continuación. Como puede apreciarse, quienes se ubiquen en el nivel A1 serán aquellas personas con menor manejo del inglés y por el contrario, quienes logren ubicarse en el nivel B2, serán aquellos con mayores competencias en inglés.
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge University Press.
Usuario
Independiente
Usuario
Básico
B2
B1
A2
A1
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente asícomo frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
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Cómo se evalúa
Esta prueba que consta de 45 preguntas, se encuentra organizada en 7 partes, las cuales se describen a continuación:
Parte 1: El estudiante encuentra cinco avisos y debe decidir el lugar dónde los vería. Para cada pregunta hay tres opciones A, B o C que deberá marcar en su hoja de respuestas.
Parte 2: El estudiante encuentra una lista de ocho palabras numeradas de A a H. Cada una de las preguntas describe una de las ocho palabras y el estudiante debe buscar la relación entre las dos y marcar la letra correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay más palabras (A a H) de las que el estudiante necesita.
Parte 3: El estudiante encuentra cinco conversaciones cortas. Se debe completar la conversación seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A, B o C en la hoja de respuestas.
Parte 4: El estudiante encuentra un texto con ocho espacios, los cuales debe completar seleccionando la palabra correcta para cada espacio, de las tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.
Parte 5: El estudiante encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debe seleccionar la respuesta correcta entre tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.
Parte 6: El estudiante encuentra un texto seguido por cinco preguntas, en las cuales debe marcar A, B, C o D en su hoja de respuestas.
Parte 7: El estudiante encuentra un texto con diez espacios que debe llenar seleccionando la palabra correcta, para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C o D en su hoja de respuestas.
GUIA DE ORIENTACIÓN
2009
MARGARITA PEÑA BORRERO
Directora General
GENISBERTO LÓPEZ CONDE
Secretario General
FRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZ
Subdirector de Logística
JULIAN PATRICIO MARIÑO VON HILDEBRAND
Subdirector de Académica
Diseño
GIOVANNI CAMACHO SOLORZA
CONTENIDO
PRESENTACIÓN
La Ley 1324 de Julio 13 de 20091, estableció, entre otros aspectos, que el Ministerio de Educación Nacional, deberá cumplir funciones de inspección y vigilancia y, además, proporcionar información para el mejoramiento de la calidad de la educación, mediante la aplicación de “Exámenes de Estado”. Éstos a su vez, son responsabilidad del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior - ICFES-.
Entre los Exámenes de Estado se encuentra el dirigido a evaluar oficialmente la educación formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado en las distintas instituciones de educación superior. La presentación de estos exámenes es requisito indispensable para obtener el título respectivo.
Por su parte el Decreto 3963 de Octubre 14 de 20092, definió el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, como un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la Educación Superior. En el decreto se estableció que serán objeto de evaluación, entre otras, las competencias de los estudiantes que están próximos a culminar los distintos programas de pregrado, en la medida en que éstas puedan ser valoradas con exámenes externos de carácter masivo, incluyendo aquellas genéricas que son necesarias para el adecuado desempeño profesional o académico independientemente del programa que hayan cursado.
Las competencias genéricas que se van desarrollando gradualmente en los distintos niveles de la educación formal, desde la básica hasta la educación superior, y que se espera se consoliden en este último nivel, resultan fundamentales para el desempeño de los futuros profesionales. Estas competencias se desarrollan entonces, “mediante la interrelación entre la educación disciplinar, la educación general y las habilidades que los estudiantes han desarrollado y que traen a la educación superior”3. Se trata de competencias transversales, que aunque se desarrollen a partir de contextos específicos, pueden ser transferidas a otros.
La habilidad para reconocer diferentes planteamientos críticos y su coherencia, la adecuada articulación y expresión de las ideas por escrito, la capacidad de comunicarse en una segunda lengua, la capacidad para analizar y utilizar información para resolver problemas son algunas de ellas.
Con el propósito de avanzar en el proceso de evaluación de competencias genéricas en el país, el ICFES durante el primer semestre de 2009, realizó en coordinación con el Consejo Australiano para la Investigación Educativa –ACER- un estudio orientado a determinar la pertinencia de evaluar este tipo de competencias en educación superior, obteniendo resultados positivos en los distintos programas incluidos.
Como resultado de este estudio y de la experiencia acumulada por el ICFES en la aplicación de pruebas de Comprensión Lectora e Inglés en los ECAES, se conformó un examen constituido por un grupo de pruebas que fueron validadas y que permitirán obtener información más amplia sobre el desempeño de los estudiantes
1 Consulte el texto completo de la Ley 1324 de julio de 2009, en la página web del ICFES.
2 Consulte el texto completo del Decreto 3963 de Octubre de 2009 en la página web del ICFES.
3 En: Klein, S., Benjamin, R., y Shavelson, R. y Bolus, R (2008). The Collegiate Learning Assessment. Facts and Fantasies. Evaluation Review. http://online.sagepub.com
colombianos que presenten el examen durante el 2009.
Las competencias genéricas que serán evaluadas en el presente año son las siguientes: Comunicación Escrita, Inglés, Comprensión Lectora, Solución de Problemas, Pensamiento Crítico y Entendimiento Interpersonal.
A continuación se presenta una descripción general de las pruebas que conforman el Examen de Estado
de Calidad de la Educación Superior y en un documento independiente encontrará algunos ejemplos de
preguntas que esperamos proporcionen la información básica necesaria para abordar las pruebas de una
manera adecuada.
EL EXAMEN
OBJETIVOS
El Decreto 3963 de Octubre de 2009, define los siguientes objetivos para el examen de calidad de la Educación Superior:
a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes próximos a culminar los
programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior.
b) Producir indicadores de valor agregado de la educación superior en relación con el nivel de competencias
de quienes ingresan a este nivel; proporcionar información para la comparación entre programas,
instituciones y metodologías, y mostrar su evolución en el tiempo.
c) Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los
programas e instituciones de educación superior y del servicio público educativo, que fomenten la
cualificación de los procesos institucionales y la formulación de políticas, y soporten el proceso de
toma de decisiones en todos los órdenes y componentes del sistema educativo.
POBLACIÓN OBJETIVO
El artículo 4 del Decreto 3963 de 2009, establece que:
Es responsabilidad de las instituciones de educación superior realizar a través del SNIES o de cualquier otro
mecanismo que para tal efecto establezca el ICFES, el reporte de la totalidad de los estudiantes que hayan
aprobado por lo menos el 75% de los créditos académicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el año siguiente.
Cada uno de los estudiantes reportados deberá realizar el proceso de inscripción directamente o a través de la respectiva institución educativa y presentarse a la prueba.
Igualmente los graduados de programas académicos de pregrado podrán inscribirse de manera independiente para presentar el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior de conformidad con los términos y procedimientos que el ICFES establezca para dicho efecto.
QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA
Las pruebas de competencias genéricas que serán objeto de evaluación, con su número de preguntas y el tiempo disponible para responderlas, es el siguiente:
ESTRUCTURA DEL EXAMEN
PRUEBA DE COMUNICACIÓN ESCRITA
Qué se evalúa
La prueba se enfoca en la competencia para comunicar ideas por escrito con base en el análisis de la información suministrada. El estudiante presenta uno de dos ejercicios de escritura: un reporte o un escrito argumentativo. El cual será asignado al azar a cada evaluado.
Tanto el reporte como el escrito argumentativo se califican teniendo en cuenta los siguientes criterios:
ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traducción y adaptación Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
PRUEBAS GENÉRICAS NÚMERO DE PREGUNTAS TIEMPO
Comunicación Escrita Reporte o Argumento 40 minutos
Solución de problemas
Pensamiento Crítico 78 preguntas 2 horas
Entendimiento Interpersonal
Comprensión Lectora 15 Preguntas 50 minutos
Inglés 45 preguntas 1 hora
4 horas 30 minutos
• Pensamiento e ideas (calidad del análisis, respuesta y presentación de la información o de los problemas definidos).
• Lenguaje: Estructura y expresión (efectividad de la estructura y organización, claridad en la expresión y uso de las normas del lenguaje).
Dependiendo de la calidad del escrito cada evaluado será ubicado en uno de los siguientes niveles de desempeño:
Cómo se evalúa
Como se anunció anteriormente a cada evaluado se le asignará al azar la escritura de un reporte o de un escrito argumentativo. En el caso del reporte se le suministra al evaluado información textual y gráfica relativa a un tema de interés general para que la analice y escriba un informe con base en la misma.
Por su parte en el escrito argumentativo, se le presentan cuatro comentarios distintos en torno a un tema de interés general, para que desarrolle un documento escrito que contraste su punto de vista en relación con los comentarios.
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Comprensión y
análisis del
enunciado
Organización y desarrollo de
elementos
Uso del lenguaje:
vocabulario, normas
•Comprensión básica o incompleta de aspectos e ideas principales.
•Organización y desarrollo
en forma básica o
incompleta.
•Uso simplista o con calidad desigual:
Vocabulario limitado y uso inadecuado de normas
sintácticas y lingüisticas.
•Comprensión y análisis
efectivos de algunos aspectos e ideas principales.
•Organización y desarrollo
por lo general de manera consistente y coherente.
•Uso claro y consistente:
Vocabulario y manejo de normas adecuadas.
•Comprensión y análisis a
nivel crítico y profundo de todos los aspectos e ideas relevantes.
•Organiza, estructura y desarrolla de manera efectiva y coherente.
•Uso preciso y fluido:
Empleo apropiado de vocabulario extenso.
Uso claro de las normas.
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PRUEBA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS5
Qué se evalúa
Esta prueba evalúa la competencia para interpretar, analizar y utilizar información para solucionar problemas de tipo no especializado.
La prueba de solución de problemas contempla los siguientes aspectos:
• Identificar, entender y enunciar el problema de manera diferente.
• Identificar y analizar información relevante del problema.
• Representar aspectos clave del problema.
• Reorganizar, sintetizar y aplicar información relevante al problema.
• Conceptualizar/generar/identificar la solución del problema.
• Evaluar las estrategias de solución y sus resultados.
Con base en sus resultados los evaluados serán ubicados en uno de los siguientes niveles de desempeño, así:
5 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traducción y adaptación Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Análisis y Clasificación de información
Procesamiento y reorganización
Aplicación de la información
Habilidades numéricas
•Utiliza información estructurada de forma simple.
•Identificar problemas básicos y deducciones directas.
•Procesa y reorganiza datos.
•Identifica relaciones de dos variables.
•Información estructurada de forma simple.
•Problemas bien definidos de hasta 2 pasos.
•Evalúa las soluciones a esos problemas.
•Nivel Básico.
•Analiza y clasifica información de manera lógica.
•Identifica y hace deducciones en problemas de relaciones y patrones estándar.
•Analiza y reorganiza patrones presentados de manera estándar.
•Identifica relaciones con pocas variables.
•Aisla información clave para resolver problemas de bien definidos que requieren pocos pasos.
•Evalúa las soluciones a esos problemas.
•Desempeño adecuado en problemas rutinarios, no especializados.
•Analiza y clasifica información de manera profunda y sistemática.
•Identifica e interpreta problemas de relaciones complejas.
•Analiza y sintetiza datos complejos.
•Realiza generalizaciones abstractas con diversas variables.
•Aplica estratégias para solucionar problemas de relaciones abstractas y complejas y varios pasos y condiciones.
•Evalúa las soluciones a esos problemas.
•Alto nivel de desempeño numérico para problemas no rutinarios, no especializados.
Cómo se evalúa
La evaluación se realizará mediante una prueba de selección múltiple que consta de 26 preguntas.
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6 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traducción y adaptación Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
PRUEBA DE PENSAMIENTO CRÍTICO6
Qué se evalúa
La prueba de pensamiento crítico se centra en la habilidad de analizar y evaluar proposiciones y textos que presentan puntos de vista similares a los que los evaluados encontrarían en el mundo real.
La prueba de pensamiento crítico contempla los siguientes aspectos:
• Comprensión (contenido y puntos de vista del escritor o del interlocutor).
• Análisis (identificación de líneas de razonamiento, evidencia, conclusiones, argumentos).
• Identificación de deficiencias en argumentos: inconsistencias lógicas, supuestos infundados, consecuencias no intencionadas, recursos retóricos distorsionantes, falsas analogías, etcétera.
• Evaluación (credibilidad y validez de la evidencia, credibilidad de líneas de razonamiento, validez de argumentos, solidez de las conclusiones, etcétera).
Con base en sus resultados los evaluados serán ubicados en uno de tres niveles de desempeño, así:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Detección de significados y relaciones
Identificación y análisis de razonamientos
Evaluación de credibilidad y validez de argumentos
Realiza deducciones válidas sobre las relaciones explícitas.
Líneas principales, evidencias e inconsistencias lógicas básicas.
Argumentos relacionados con criterios establecidos explícitamente.
Realiza deducciones válidas sobre las relaciones implícitas.
Líneas de razonamiento, inconsistencia lógicas y otras deficiencias moderadamente complejas.
Argumentos moderadamente complejos relacionados con criterios de evaluación implícitos.
Realiza deducciones profundas y convincentes sobre las relaciones implícitas y perspicaces.
Líneas de razonamiento, inconsistencia lógicas y otras deficiencias sutiles o complejas.
Evidencias o argumentos complejos y sutiles.
Generación de criterios ajustados de evaluación según necesidades.
Cómo se evalúa
La evaluación se realizará mediante una prueba de selección múltiple que consta de 26 preguntas.
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7 ACER Australian Council for Educational Research. Derechos reservados ACER 2003. Traducción y adaptación Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
PRUEBA DE ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL7
Qué se evalúa
La prueba de entendimiento interpersonal se enfoca en el análisis y evaluación de situaciones laborales y otras situaciones Interpersonales.
El material sobre entendimiento interpersonal se centra en:
• Demostrar un buen nivel de comprensión de sentimientos, motivación y comportamiento de otras personas, así como de problemas relacionados con el trabajo con otras personas o la ayuda a otras personas.
• Reconocer la manera como puede aplicarse esa comprensión para trabajar en equipo o ayudar a otros de manera efectiva en aspectos como la comunicación, la negociación, el trabajo en equipo y el liderazgo.
Con base en sus resultados los evaluados serán ubicados en uno de tres niveles de desempeño, así:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Compresión situaciones sociales (Roles, relaciones, comportamientos, sentimientos, actitudes y motivos)
Análisis de trabajo (Trabajo en equipo, liderazgo, negociación y comunicación)
Capacidad de reconocer acciones y respuestas a problemas
Comprensión básica
Comprensión básica
Apropiadas para problemas interpersonales directos
Comprensión significativa
Comprensión significativa
Apropiadas para problemas interpersonales complejos, no familiares
Comprensión sofisticada
Comprensión sutil
Apropiados para problemas interpersonales delicados o complejos
Cómo se evalúa
La evaluación se realizará mediante una prueba de selección múltiple que consta de 26 preguntas.
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PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA
Qué se evalúa
Esta prueba indaga el grado de desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes, en particular, la forma como se aproximan a los niveles de interpretación textual. La comprensión lectora se entiende como la capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos, mediante la aplicación de estrategias comunicativas y lingüísticas específicas que posibilitan el análisis y el establecimiento de relaciones entre los distintos componentes que conforman un texto.
Con la prueba se explorarán tres dimensiones de la competencia, definidas así:
Capacidad del estudiante para reconocer y dar cuenta de las relaciones semánticas, sintácticas y pragmáticas que se dan entre enunciados, párrafos o el texto en su globalidad. El estudiante debe identificar y reconocer las relaciones entre tópicos locales y globales; inferir el sentido global y otros posibles sentidos del texto; reconocer las intenciones comunicativas de los enunciadores presentes en el texto e identificar las relaciones entre lo enunciado en el texto y la manera como es enunciado.
Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinada posición; para inferir y establecer relaciones de causalidad, de necesidad y suficiencia de condiciones determinadas; para dar explicaciones y razones coherentes y consistentes que articulen contenidos explícitos o que se puedan derivar de lo planteado en los textos. En este nivel el estudiante debe estar en capacidad de inferir conclusiones, de plantear secuencias lógicas o de organización textual y de validar una afirmación a partir de casos particulares. Para lo anterior es necesario haber logrado una comprensión global de lo planteado en un párrafo, una porción mayor del texto, o el texto en su totalidad.
Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una determinada posición; para inferir y establecer relaciones de causalidad, de necesidad y suficiencia de condiciones determinadas; para dar explicaciones y razones coherentes y consistentes que articulen contenidos explícitos o que se puedan derivar de lo planteado en los textos. En este nivel el estudiante debe estar en capacidad de inferir conclusiones, de plantear secuencias lógicas o de organización textual y de validar una afirmación a partir de casos particulares. Para lo anterior es necesario haber logrado una comprensión global de lo planteado en un párrafo, una porción mayor del texto, o el texto en su totalidad.
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Con la prueba también se indagará por la manera como el estudiante logra acceder a los distintos niveles de operatividad de la información en el texto:
• Información local: secuenciar datos; encontrar relaciones lógicas en los planos de las oraciones, los enunciados y partes menores del texto; reconocer información local relacionada causalmente a partir de datos explícitos e implícitos; dar cuenta de sentidos locales del texto.
• Información global: reconocer información proposicional implícita, sintetizar el tema, jerarquizar información, dar cuenta de subtemas, extraer conclusiones.
• Información intertextual: conectar información explícita, implícita y que se pueda derivar de lo planteado o sugerido en textos que aborden tópicos similares desde diversos puntos de vista.
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Cómo se evalúa
La evaluación de los estudiantes se realizará por medio de una prueba que consta de dos textos que abordan temas de interés general: uno de corte periodístico y otro expositivo. Con base en los textos se plantean 15 preguntas de selección múltiple con única respuesta, las cuales indagan por los niveles de operatividad de la información en el texto descritos anteriormente.
PRUEBA DE INGLÉS
Qué se evalúa
La prueba de inglés tiene como propósito evaluar la competencia de los estudiantes para comunicarse efectivamente en inglés. Esta prueba que ha sido alineada al Marco Común Europeo, permitirá clasificar a los evaluados en una de las seis categorías que se describen a continuación. Como puede apreciarse, quienes se ubiquen en el nivel A1 serán aquellas personas con menor manejo del inglés y por el contrario, quienes logren ubicarse en el nivel B2, serán aquellos con mayores competencias en inglés.
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge University Press.
Usuario
Independiente
Usuario
Básico
B2
B1
A2
A1
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente asícomo frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
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Cómo se evalúa
Esta prueba que consta de 45 preguntas, se encuentra organizada en 7 partes, las cuales se describen a continuación:
Parte 1: El estudiante encuentra cinco avisos y debe decidir el lugar dónde los vería. Para cada pregunta hay tres opciones A, B o C que deberá marcar en su hoja de respuestas.
Parte 2: El estudiante encuentra una lista de ocho palabras numeradas de A a H. Cada una de las preguntas describe una de las ocho palabras y el estudiante debe buscar la relación entre las dos y marcar la letra correcta (A a H) en su hoja de respuestas. Hay más palabras (A a H) de las que el estudiante necesita.
Parte 3: El estudiante encuentra cinco conversaciones cortas. Se debe completar la conversación seleccionando la respuesta correcta de las tres opciones A, B o C en la hoja de respuestas.
Parte 4: El estudiante encuentra un texto con ocho espacios, los cuales debe completar seleccionando la palabra correcta para cada espacio, de las tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.
Parte 5: El estudiante encuentra un texto seguido por siete preguntas, en las cuales debe seleccionar la respuesta correcta entre tres opciones A, B o C en su hoja de respuestas.
Parte 6: El estudiante encuentra un texto seguido por cinco preguntas, en las cuales debe marcar A, B, C o D en su hoja de respuestas.
Parte 7: El estudiante encuentra un texto con diez espacios que debe llenar seleccionando la palabra correcta, para cada espacio, de las cuatro opciones A, B, C o D en su hoja de respuestas.
jueves, 24 de septiembre de 2009
martes, 22 de septiembre de 2009
XVII FORO NACIONAL DE FILOSOFIA. CARLOS ALBERTO OSPINA HERRERA
martes, 8 de septiembre de 2009
OBSEQUIO DE CUPOS PARA XVII FORO NACIONAL DE FILOSOFÍA
EL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA, SORTEARA ENTRE LOS ESTUDIANTES DEL PREGRADO EN FILOSOFÍA 30 CUPOS. LOS INTERSADOS FAVOR INSCRIBIRSE EN LA SECRETARIA DEL PROGRAMA HASTA EL 11 DE SEPTIEMBRE DE 2009. EL CRITERIO ´PARA LA SELECCIÓN LO DETERMINA EL VALOR DE LA MATRICULA. lOS 30 QUE MENOS MATRICULA PAGUEN SERÁN LOS BENEFICIADOS.
lunes, 7 de septiembre de 2009
EXAMEN de COMPRENSIÓN LECTORA EN IDIOMA EXTRANJERO
FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LENGUAS Y LITERATURA
Manizales, septiembre 4 de 2009
PARA: ESTUDIANTES DE PREGRADO
Nos permitimos informarles que a partir de la fecha, la inscripción para el
EXAMEN de COMPRENSIÓN LECTORA EN IDIOMA EXTRANJERO, REQUISITO DE GRADO se realizará a través de la página de la red
INSCRIPCIÓN EN LÍNEA
FECHA DE INSCRIPCIÓN | FECHA EXAMEN |
A PARTIR DEL 7 HASTA EL 10 SEPTIEMBRE | Septiembre 25 Facultad de Artes y Humanidades Septiembre 25 Facultad de Ciencias exactas y Naturales Septiembre 25 Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales Septiembre 25 Facultad de Ciencias Agropecuarias Septiembre 25 Facultad de Ciencias para la Salud Septiembre 25 Facultad de Ingenierías |
El día de la prueba, los estudiantes deben presentarse a las 5:40 p.m., y llevar consigo el documento de indentidad, carné estudiantil y desprendible de pago de matrícula. Las aulas correspondientes para la prueba serán fijadas en la en cartelera del Departamento de Lenguas, ocho (8) días antes de la prueba Nota: El estudiante que se inscriba y no se presente a la prueba sin razón justificada será sancionado con la imposibilidad de presentarla durante un año | |
miércoles, 2 de septiembre de 2009
PRUEBA DE COMPETENCIA EN INFORMATICA
SE INFORMA QUE LA PRUEBA DE COMPETENCIA EN INFORMÁTICA SE REALIZARÁ EL 15 DE SEPTIEMBRE DEL 2009 CON TRES HORARIOS ASI:
- 7:00 A. M. A 9:00 A. M.
- 10:00 A. M. 12:00 A. M.
- 1:00 P. M. A 3:00 P. M.
LAS INSCRIPCIONES SE REALIZARÁN EN LÍNEA A PARTIR DEL 7 DE SEPTIEMBRE DURANTE TODO EL DIA.
lunes, 31 de agosto de 2009
FORO NACIONAL DE FILOSOFÍA.- COSTOS PARA ESTUDIANTES
El Departamento de Filosofía de la Universidad de Caldas realizará el XVII Foro Nacional de Filosofía, del 15 al 18 de septiembre. En el marco de este evento conmemorará sus 50 años de funcionamiento, y queremos que usted, como integrante de la comunidad universitaria, participe de estos eventos. Por esta razón, le escribimos para contarle que el valor de su inscripción como profesor o funcionario de la Universidad de Caldas es de $ 60.000 (los datos correspondientes a inscripciones los encuentra en nuestro sitio web: www.
El evento tendrá como invitados extranjeros a:
David Miller, de Inglaterra
Adrian Moore, de Inglaterra
Manuel Cruz, de España
Garrett Thomson, de Inglaterra
Luis Salvático, de Argentina
Adrian Cussins, de Inglaterra
Y diez invitados nacionales
Mayores informes: Departamento de Filosofía 886 27 20 Ext. 21151
Sitio Web: www.
jueves, 13 de agosto de 2009
OPCIONALES EN INGLES AVANZADO PARA ESTUDIANTES DE PREGRADO
el Departamento de Lenguas y Literatura ofrece cuatro (4) actividades académicas bajo la modalidad de Asignaturas Opcionales, donde necesitamos contar con su apoyo para la promoción y elección de los posibles candidatos. Las materias son:
1. Advanced Grammar código G5F0172 Créditos 2 (2 horas semanales): la cual prepara a los estudiantes en la cohesión y coherencia sintáctica de la composición escrita en inglés.
2. Academic Writing código G5F0120 Créditos 4 (4 horas semanales): la cual prepara a los estudiantes en los diferentes tipos de trabajo académico como el artículo, el informe de lectura, la reseña, el informe de caso, el ensayo.
2. Conversation Oral Production código G5F0108 Créditos 3 (6 horas semanales): la cual prepara al estudiante en laPronunciación y conversación en lengua inglesa.
3. Preparación al TOEFL código G5F0174 Créditos 2 (2 horas semanales): la cual prepara al estudiante para la presentación del examen Internacional TOEFL (Test of English as a Foreing Language), que mide fluidez y conocimiento del inglés americano en las cuatro(4) habilidades básicas de escucha, lectura, habla y lectura, y además este examen es solicitado para realizar estudios en el exterior.
Estas actividades académicas sólo podrán ser cursarlas por estudiantes de pregrado que posean un buen nivel de desempeño en inglés; así, cada Director de Programa propondrá los candidatos, quienes deberán someterse a una prueba diagnóstica que compruebe su proficiencia. Ahora bien, tales asignaturas se ofrecerán para segundo período académico de 2009, acorde con el calendario académico aprobado.
viernes, 7 de agosto de 2009
SEMINARIO SOBRE NARRATIVAS DE IDENTIDAD CULTURAL
EL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA DE LA UNIVERSIDAD DE CALDAS,
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN FILOSOFÍA Y CULTURA
INVITAN
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN FILOSOFÍA Y CULTURA
INVITAN
SEMINARIO SOBRE NARRATIVAS DE IDENTIDAD CULTURAL
El Grupo de Investigación en Filosofía y Cultura, del Departamento de Filosofía realizará el Seminario sobre narrativas de identidad cultural, el próximo viernes 14 de agosto en el Auditorio Roberto Vélez Correa del Edificio Orlando Sierra Hernández en la Sede Central de la Universidad de Caldas.
Conferencistas invitados:
- Juan José Padial - Universidad de Málaga (España)
- José Guillermo Santos Herceg - Pontificia Universidad Católica de Chile
- Marta Cecilia Betancur G - Universidad de Caldas
- Adolfo León Grisales - Universidad de Caldas
Programación:
8:30 a.m: Apertura
8:45 a 9:30 a.m: La emancipación mental como tarea pendiente para América Latina. El caso de la filosofía.
Dr. José Santos Herceg - Pontifica Universidad Católica de Chile.
9:30 a 10:15 a.m: Ciudad versus casa grande. El significado de las fundaciones en América Latina
Dra. Marta Cecilia Betancur - Universidad de Caldas.
10:15 a 10.30 a.m: Receso.
10: 30 a 11:15 a.m: Metáforas fundacionales de América Latina.
Dr. Adolfo L. Grisales V - Universidad de Caldas.
11:15 a 12:00 a.m: Relatos indígenas sobre el sometimiento de América.
Dr. Juan José Padial - Universidad de Málaga (España).
viernes, 26 de junio de 2009
AMPLIACIÓN DE FECHAS PARA PAGO DE MATRICULA ORDINARIA
De manera atenta se informa que el Consejo Académico en sesión extraordinaria del 24 de junio del año en curso, consideró pertinente modificar el
literal (a) del artículo 4º del Acuerdo 041 de 2008, en el sentido de ampliar el plazo para el pago de matrícula ordinaria para el segundo período
académico de 2009, hasta el día 30 de junio.
Cordial Saludo,
FERNANDO DUQUE GARCÍA
Secretario
martes, 23 de junio de 2009
HORARIOS SEGUNDO PERIODO ACADEMICO 2009
PROGRAMA DE FILOSOFIA Y LETRAS
HORARIOS SEGUNDO PERIODO ACADEMICO 2009
LUNES:
7:00 a.m Seminario Critica Literaria. Jorge Mario Ochoa. 4H. I206 [ ]
7:00 a.m Contexto. Socieducativo . Marco Elías Ospina, 3H. I208 [G5K0199]
7:00 a.m Teoría del aprendizaje.Carlos Ramírez. 3H. I306 [G5K0198]
1:00 p.m Sem. Biopolitica. Jaime Pineda. 4H. I202 [G5E0254]
1:00 p.m Teoría de la educación. Marco Elías Ospina. I208 3H [G5K0195]
1:00 p.m Lógica clásica. José Fernando Ospina. 3H. I306 [G5E0183]
1:00 p.m Prob Fund. II Epistemología. Leonardo Cárdenas. 2H.228 [G5E0217]
2:00 p.m Literatura Europea. Jorge Mario Ochoa. 3H. I206.[G5F0264]
4:00 p.m Contexto. Filosofía Moderna. José Fernando Ospina. 3H. 208 [G5E0188]
5:00 p.m Prob. Fundamentales III ética y política. Jaime Pineda. I202- 2H [G5E0218]
6:00 p.m Literatura latinoamericana. Paula Andrea Valencia. 3H. I206 [G5F0265]
MARTES
6: 00 a.m. Seminario: Teoría crítica . Jorge Iván Cruz. 4H. I228 [G5E0236]
6:00 a.m. Seminario: Heidegger. Carlos Alberto Ospina. 4H. I206 [G5E0239]
6:00 a.m. Contexto de la Filosofía Medieval. Orlando Londoño. 3H. I306 [G5E0189]
7:00 a.m. Curso: Filosofía de la Ciencia. Leonardo Cárdenas. 2H. I202 [G5E0193]
9:00 a.m. Curso: Fil del lenguaje. Leonardo Cardenas. 2H. I202 [G5E0191]
9:00 a.m. Lógica Simbólica José Fernando Ospina. 3H. I208 [G5E0184]
10:00 a.m Curso: Filosofía del Arte. Hasta 2 de octubre. 4H. I306.
10:00 a.m Sem. Empirismo a partir de 5 de octubre. HI306. [G5E0250] 4H
10:00 a.m. Escritura del Texto Filosófico, 3H Pablo Arango - 206 [G5E0145]
1:00 p.m. Protoseminario. Adolfo Grisales, 4H. I306 [G5E0185]
1:00 p.m. Sem. Antropología Filosófica. Marta C. Betancur. 4H. I206 [G5E0251]
2:00 p.m. Semántica. Magda Ibarra. 3H. I202. [G5F0270]
3:00 p.m. Curso Estado y formas de gobierno. Heriberto Santacruz. 2H. I208 [G5E0252]
4:00 p.m. Prob. Fundamentales I. Metafísica. Carlos Alberto Ospina 2H. 228 [G5E0216]
5:00 p.m. Idioma Clásico Griego. Ricardo Toro. 3H. I306. [G5F0271]
5:00 p.m. Literatura Clásica Griega. Magda Ibarra, 3H. I202 [G5F0267]
5:00 p.m. Curso: La filosofía Moral de Tugenhat.Heriberto Santacruz. 2H. I208 [G5E0174]
MIERCOLES
6:00 a.m. Seminario de Novela Colombiana. Jorge Mario Ochoa. 4H. I206 [G5F0274]
7:00 a.m. Curso: Ética Kantiana. Jorge Iván Cruz.2H. I208 [G5E0196]
7:00 a.m. Contexto de la Filosofía Contemporánea. Heriberto Santacruz, Carlos Alberto Ospina. 3H. I306 [G5E0189]
7:00 a.m. Curso: Pragmática del Lenguaje Moral. Alejandro Patiño. 4H. I306 después del 2 octubre [G5E0253]
7:00 a.m Problemas Fundamentales IV. Estética. Sandra lince. 4H. I306. hasta 2 de octubre [G5E0219]
10:00 a.m. Problemas Fundamentales I. Metafísica. Carlos Alberto Ospina 2H. 228 [G5E0216]
1:00 p.m. Prob. Fundamentales I. Metafísica. Carlos Alberto Ospina 2H. 228 [G5E0216]
1:00 p.m. Seminario Teorías de la Justicia. Heriberto Santacruz. 4H. I202 [G5E0242]
1:00 p.m. Problemas Fundamentales II epistemología. Leonardo Cárdenas. 2H.228 [G5E0217]
1:00 p.m. Seminario La estética de Hegel. CAOS. 4H. I206.[G5E0257]
1:00 p.m. Contexto de la Filosofía Antigua. Ubaldo López. 3H. I306 [G5E0187]
1:00 p.m Seminario Problema de la sustancia en la Fil moderna. José Fernando Ospina, 4H. I208
4:00 p.m Introduccíón a la filosofía Política, Pablo Rolando Arango. 2H. [G5E0258]
5:00 p.m Literatura Colombiana. Jorge Mario Ochoa. 3H. I206 [G5F0266]
5:00 p.m. Problemas Fundamen III ética y política. Jaime Pineda. I202 [G5E0218] (2H)
5:00 p.m. Idioma Clásico Latín. Ricardo Toro. 3H. I208.[G5F0271]
6:00 p.m. Introducción a la literatura. Paula Andrea Valencia. 3H. I306 [G5F0273]
JUEVES
7:00 a.m. Curso: Filosofía de la Ciencia Leonardo Cárdenas. 2H. I202 [G5E0193]
7:00 a.m Curso Curso: Filosofía del Arte. Hasta 2 de octubre. 4H. I208. [G5E0194]
7:00 a.m Sem. Empirismo a partir de 5 de octubre. 4H. I208. [G5E0250]
7:00 a.m Introducción a la lingüística [G5F0268] 3H. Magda Ibarra
9:00 a.m. Curso: Filosofía del lenguaje. Leonardo Cárdenas. 2H. I202 [G5E0191]
10:00 a.m. Morfosintaxis. Magda Ibarra. 3H. I306 [G5F0269]
1:00 p.m. Seminario Filosofía de la Acción. José Fernando Ospina, 4H. I208 [G5E0255]
1:00 p.m Introduccíón a la filosofía Política, Pablo Rolando Arango. 2H. [G5E0258]
2:00 p.m. Curso Estado y formas de gobierno Heriberto Santacruz. 2H. I306 [G5E0252]
4:00 p.m. Epistemología de la pedagogía. Carlos Ramírez. 3H I306 [G5K0196]
6:00 p.m. Curso: La filosofía Moral de Tugenhat.Heriberto Santacruz. 2H. I202 [G5E0174]
6:00 p.m. Seminario de Literatura y Desasosiego - Paula Andrea Valencia. 4H [202]
VIERNES
6:00 a.m. Sem. Filosofía de la Diferencia.4H. I306 Jaime Pineda [G5E0229]
7:00 a.m. Curso: Ética Kantiana. Jorge Iván Cruz.2H. I208 [G5E0196]
7:00 a.m. Seminario de Investigación Educativa, Marco Elías Ospina. 3H. I228 [G5K0206]
8:00 a.m. Curso: Pragmática del Lenguaje Moral. Alejandro Patiño. 4H. I208 después del 2 octubre [G5E0256]
8:00 a.m. Prob. Fundamentales IV. Estética. Sandra lince. 4H. I208. hasta 2 de octubre [G5E0219]
1:00 p.m. Seminario. Nietzsche. Jorge Ivan Cruz. 4H. I202 [G5E0013]
2:00 p.m. Pensamiento Latinoamericano. Jaime Pineda. 3H. I306 [G5E0222]
2:00 p.m. Teoría del Currículo. Carlos Fernando Ramírez [G5K0197] 3H
5:00 p.m. Introducción a la Filosofía Orlando Londoño. 3H. I306 [G5E0182]
HORARIOS SEGUNDO PERIODO ACADEMICO 2009
LUNES:
7:00 a.m Seminario Critica Literaria. Jorge Mario Ochoa. 4H. I206 [ ]
7:00 a.m Contexto. Socieducativo . Marco Elías Ospina, 3H. I208 [G5K0199]
7:00 a.m Teoría del aprendizaje.Carlos Ramírez. 3H. I306 [G5K0198]
1:00 p.m Sem. Biopolitica. Jaime Pineda. 4H. I202 [G5E0254]
1:00 p.m Teoría de la educación. Marco Elías Ospina. I208 3H [G5K0195]
1:00 p.m Lógica clásica. José Fernando Ospina. 3H. I306 [G5E0183]
1:00 p.m Prob Fund. II Epistemología. Leonardo Cárdenas. 2H.228 [G5E0217]
2:00 p.m Literatura Europea. Jorge Mario Ochoa. 3H. I206.[G5F0264]
4:00 p.m Contexto. Filosofía Moderna. José Fernando Ospina. 3H. 208 [G5E0188]
5:00 p.m Prob. Fundamentales III ética y política. Jaime Pineda. I202- 2H [G5E0218]
6:00 p.m Literatura latinoamericana. Paula Andrea Valencia. 3H. I206 [G5F0265]
MARTES
6: 00 a.m. Seminario: Teoría crítica . Jorge Iván Cruz. 4H. I228 [G5E0236]
6:00 a.m. Seminario: Heidegger. Carlos Alberto Ospina. 4H. I206 [G5E0239]
6:00 a.m. Contexto de la Filosofía Medieval. Orlando Londoño. 3H. I306 [G5E0189]
7:00 a.m. Curso: Filosofía de la Ciencia. Leonardo Cárdenas. 2H. I202 [G5E0193]
9:00 a.m. Curso: Fil del lenguaje. Leonardo Cardenas. 2H. I202 [G5E0191]
9:00 a.m. Lógica Simbólica José Fernando Ospina. 3H. I208 [G5E0184]
10:00 a.m Curso: Filosofía del Arte. Hasta 2 de octubre. 4H. I306.
10:00 a.m Sem. Empirismo a partir de 5 de octubre. HI306. [G5E0250] 4H
10:00 a.m. Escritura del Texto Filosófico, 3H Pablo Arango - 206 [G5E0145]
1:00 p.m. Protoseminario. Adolfo Grisales, 4H. I306 [G5E0185]
1:00 p.m. Sem. Antropología Filosófica. Marta C. Betancur. 4H. I206 [G5E0251]
2:00 p.m. Semántica. Magda Ibarra. 3H. I202. [G5F0270]
3:00 p.m. Curso Estado y formas de gobierno. Heriberto Santacruz. 2H. I208 [G5E0252]
4:00 p.m. Prob. Fundamentales I. Metafísica. Carlos Alberto Ospina 2H. 228 [G5E0216]
5:00 p.m. Idioma Clásico Griego. Ricardo Toro. 3H. I306. [G5F0271]
5:00 p.m. Literatura Clásica Griega. Magda Ibarra, 3H. I202 [G5F0267]
5:00 p.m. Curso: La filosofía Moral de Tugenhat.Heriberto Santacruz. 2H. I208 [G5E0174]
MIERCOLES
6:00 a.m. Seminario de Novela Colombiana. Jorge Mario Ochoa. 4H. I206 [G5F0274]
7:00 a.m. Curso: Ética Kantiana. Jorge Iván Cruz.2H. I208 [G5E0196]
7:00 a.m. Contexto de la Filosofía Contemporánea. Heriberto Santacruz, Carlos Alberto Ospina. 3H. I306 [G5E0189]
7:00 a.m. Curso: Pragmática del Lenguaje Moral. Alejandro Patiño. 4H. I306 después del 2 octubre [G5E0253]
7:00 a.m Problemas Fundamentales IV. Estética. Sandra lince. 4H. I306. hasta 2 de octubre [G5E0219]
10:00 a.m. Problemas Fundamentales I. Metafísica. Carlos Alberto Ospina 2H. 228 [G5E0216]
1:00 p.m. Prob. Fundamentales I. Metafísica. Carlos Alberto Ospina 2H. 228 [G5E0216]
1:00 p.m. Seminario Teorías de la Justicia. Heriberto Santacruz. 4H. I202 [G5E0242]
1:00 p.m. Problemas Fundamentales II epistemología. Leonardo Cárdenas. 2H.228 [G5E0217]
1:00 p.m. Seminario La estética de Hegel. CAOS. 4H. I206.[G5E0257]
1:00 p.m. Contexto de la Filosofía Antigua. Ubaldo López. 3H. I306 [G5E0187]
1:00 p.m Seminario Problema de la sustancia en la Fil moderna. José Fernando Ospina, 4H. I208
4:00 p.m Introduccíón a la filosofía Política, Pablo Rolando Arango. 2H. [G5E0258]
5:00 p.m Literatura Colombiana. Jorge Mario Ochoa. 3H. I206 [G5F0266]
5:00 p.m. Problemas Fundamen III ética y política. Jaime Pineda. I202 [G5E0218] (2H)
5:00 p.m. Idioma Clásico Latín. Ricardo Toro. 3H. I208.[G5F0271]
6:00 p.m. Introducción a la literatura. Paula Andrea Valencia. 3H. I306 [G5F0273]
JUEVES
7:00 a.m. Curso: Filosofía de la Ciencia Leonardo Cárdenas. 2H. I202 [G5E0193]
7:00 a.m Curso Curso: Filosofía del Arte. Hasta 2 de octubre. 4H. I208. [G5E0194]
7:00 a.m Sem. Empirismo a partir de 5 de octubre. 4H. I208. [G5E0250]
7:00 a.m Introducción a la lingüística [G5F0268] 3H. Magda Ibarra
9:00 a.m. Curso: Filosofía del lenguaje. Leonardo Cárdenas. 2H. I202 [G5E0191]
10:00 a.m. Morfosintaxis. Magda Ibarra. 3H. I306 [G5F0269]
1:00 p.m. Seminario Filosofía de la Acción. José Fernando Ospina, 4H. I208 [G5E0255]
1:00 p.m Introduccíón a la filosofía Política, Pablo Rolando Arango. 2H. [G5E0258]
2:00 p.m. Curso Estado y formas de gobierno Heriberto Santacruz. 2H. I306 [G5E0252]
4:00 p.m. Epistemología de la pedagogía. Carlos Ramírez. 3H I306 [G5K0196]
6:00 p.m. Curso: La filosofía Moral de Tugenhat.Heriberto Santacruz. 2H. I202 [G5E0174]
6:00 p.m. Seminario de Literatura y Desasosiego - Paula Andrea Valencia. 4H [202]
VIERNES
6:00 a.m. Sem. Filosofía de la Diferencia.4H. I306 Jaime Pineda [G5E0229]
7:00 a.m. Curso: Ética Kantiana. Jorge Iván Cruz.2H. I208 [G5E0196]
7:00 a.m. Seminario de Investigación Educativa, Marco Elías Ospina. 3H. I228 [G5K0206]
8:00 a.m. Curso: Pragmática del Lenguaje Moral. Alejandro Patiño. 4H. I208 después del 2 octubre [G5E0256]
8:00 a.m. Prob. Fundamentales IV. Estética. Sandra lince. 4H. I208. hasta 2 de octubre [G5E0219]
1:00 p.m. Seminario. Nietzsche. Jorge Ivan Cruz. 4H. I202 [G5E0013]
2:00 p.m. Pensamiento Latinoamericano. Jaime Pineda. 3H. I306 [G5E0222]
2:00 p.m. Teoría del Currículo. Carlos Fernando Ramírez [G5K0197] 3H
5:00 p.m. Introducción a la Filosofía Orlando Londoño. 3H. I306 [G5E0182]
viernes, 19 de junio de 2009
ESTUDIANTES QUE INGRESAN A SEGUNDO SEMESTRE
OJO ESTUDIANTES QUE INGRESAN A SEGUNDO SEMESTRE
Los estudiantes que ingresaron en 2009- 1 se les recomienda inscribir las siguientes actividades académicas para el segundo periodo de 2009.
Inscribir las actividades académicas perdidas en el primer periodo de 2009.
Pueden inscribir además elegir entre
Introducción a la literatura.
Introducción a la Lingüística
Latín
Contexto de la Filosofía Medieval
Contexto de la Filosofía Moderna
Literatura Clásica Griega
Teoría de la educación (programa de licenciatura en filosofía y letras)
Lógica simbólica.
Protoseminario
Morfosintaxis
Los estudiantes que ingresaron en 2009- 1 se les recomienda inscribir las siguientes actividades académicas para el segundo periodo de 2009.
Inscribir las actividades académicas perdidas en el primer periodo de 2009.
Pueden inscribir además elegir entre
Introducción a la literatura.
Introducción a la Lingüística
Latín
Contexto de la Filosofía Medieval
Contexto de la Filosofía Moderna
Literatura Clásica Griega
Teoría de la educación (programa de licenciatura en filosofía y letras)
Lógica simbólica.
Protoseminario
Morfosintaxis
miércoles, 17 de junio de 2009
INSTRUCCIONES PARA INSCRIPCIÓN DE MATERIAS 2009-2
Se le informa a todos a los estudiantes de los programas de filosofía y letras que el proceso de inscripción de actividades académicas para el segundo semestre de 2009 puede realizarse a partir del 10 julio de 2009.
Para tal efecto deben seguir las siguientes instrucciones.
1- Los estudiantes que aún no han cumplido el proceso de legalización de traslado al nuevo plan de estudios, deben realizarlo antes de la inscripción en línea. La dirección del programa atenderá para este fin el día miércoles 24 de junio de 2009. de 8am a 12m y de 2pm a 5pm.
2- No se aceptará la inscripción de seminarios a los estudiantes que aun no cumplan con todos los requisitos de cursos. Introducción a la filosofía, protoseminario, 4 contextos, lógica clásica y lógica simbólica, y los créditos en Filosofía moral, política, de la ciencia, del lenguaje y del arte. Un curso de 4 créditos en cada área.
3- De igual manera, sólo se pueden inscribir cursos de literatura si se ha cumplido con el prerrequisito Introducción a la literatura.
4- Sólo se puede cursar morfosintaxis y semántica si se ha cursado previamente Introducción a la lingüística.
5- Los cursos del saber pedagógico deben cursarse en el siguiente orden: teoría de la Educación, teoría del aprendizaje, teoría del currículo, epistemología de la pedagogía, contexto socioeducativo, didáctica de la filosofía, seminario de investigación educativa.
6- Para el segundo periodo académico de 2009, se reconocerán los siguientes los siguientes créditos.
a- Curso “la filosofía moral de Ernst Tugenhat” reconoce créditos en el área de filosofía Moral.
b- Curso “Filosofía de la ciencia” reconoce créditos en el área de filosofía de la ciencia”
c- Curso “filosofía del lenguaje” reconoce créditos en el área de filosofía del lenguaje.
d- Curso de “Filosofía del Arte” reconoce créditos en el área de filosofía arte.
e- Curso de “estado y formas de gobierno” reconoce créditos en el área de filosofía política.
f- Curso de “Introducción a la Filosofía Política” reconoce créditos en el área de filosofía política.
g- Curso de “pragmática del lenguaje moral” reconoce créditos en el área de filosofía del lenguaje.
h- Curso de “ética kantiana” reconoce créditos en el área de filosofía Moral.
i- El seminario de “Critica literaria” reconoce créditos como seminario de literatura, en el componente de actividades electivas del programa de Filosofía y Letras.
7- El curso de “Filosofía del arte” inicia el 10 de agosto de 2009 y termina el 2 de octubre de 2009. 4 créditos y una intensidad horaria de 8 horas semanales. Profesora Sandra Milena Lince.
8- El curso “problemas Fundamentales de la Filosofía IV estética” inicia el 10 de agosto de 2009 y termina el 2 de octubre de 2009. 4 créditos y una intensidad horaria de 8 horas semanales. Profesora Sandra Milena Lince.
9- El curso “pragmática del lenguaje moral” inicia el 5 de octubre de 2009 y termina el 4 de diciembre de 2009. 4 créditos y una intensidad horaria de 8 horas semanales. Profesor Alejandro Patiño Arango.
10- “El seminario sobre empirismo ” inicia el 5 de octubre de 2009 y termina el 4 de diciembre de 2009. 4 créditos y una intensidad horaria de 8 horas semanales. Profesor Alejandro Patiño Arango.
Recuerde que cualquier inquietud puede consultarla en http://programadefilosofiayletras.blogspot.com/.
O en el teléfono 8862720 Ext. 21152 de los programas de Filosofía y letras.
O en el correo electrónico olondono@ucaldas.edu.co
Para tal efecto deben seguir las siguientes instrucciones.
1- Los estudiantes que aún no han cumplido el proceso de legalización de traslado al nuevo plan de estudios, deben realizarlo antes de la inscripción en línea. La dirección del programa atenderá para este fin el día miércoles 24 de junio de 2009. de 8am a 12m y de 2pm a 5pm.
2- No se aceptará la inscripción de seminarios a los estudiantes que aun no cumplan con todos los requisitos de cursos. Introducción a la filosofía, protoseminario, 4 contextos, lógica clásica y lógica simbólica, y los créditos en Filosofía moral, política, de la ciencia, del lenguaje y del arte. Un curso de 4 créditos en cada área.
3- De igual manera, sólo se pueden inscribir cursos de literatura si se ha cumplido con el prerrequisito Introducción a la literatura.
4- Sólo se puede cursar morfosintaxis y semántica si se ha cursado previamente Introducción a la lingüística.
5- Los cursos del saber pedagógico deben cursarse en el siguiente orden: teoría de la Educación, teoría del aprendizaje, teoría del currículo, epistemología de la pedagogía, contexto socioeducativo, didáctica de la filosofía, seminario de investigación educativa.
6- Para el segundo periodo académico de 2009, se reconocerán los siguientes los siguientes créditos.
a- Curso “la filosofía moral de Ernst Tugenhat” reconoce créditos en el área de filosofía Moral.
b- Curso “Filosofía de la ciencia” reconoce créditos en el área de filosofía de la ciencia”
c- Curso “filosofía del lenguaje” reconoce créditos en el área de filosofía del lenguaje.
d- Curso de “Filosofía del Arte” reconoce créditos en el área de filosofía arte.
e- Curso de “estado y formas de gobierno” reconoce créditos en el área de filosofía política.
f- Curso de “Introducción a la Filosofía Política” reconoce créditos en el área de filosofía política.
g- Curso de “pragmática del lenguaje moral” reconoce créditos en el área de filosofía del lenguaje.
h- Curso de “ética kantiana” reconoce créditos en el área de filosofía Moral.
i- El seminario de “Critica literaria” reconoce créditos como seminario de literatura, en el componente de actividades electivas del programa de Filosofía y Letras.
7- El curso de “Filosofía del arte” inicia el 10 de agosto de 2009 y termina el 2 de octubre de 2009. 4 créditos y una intensidad horaria de 8 horas semanales. Profesora Sandra Milena Lince.
8- El curso “problemas Fundamentales de la Filosofía IV estética” inicia el 10 de agosto de 2009 y termina el 2 de octubre de 2009. 4 créditos y una intensidad horaria de 8 horas semanales. Profesora Sandra Milena Lince.
9- El curso “pragmática del lenguaje moral” inicia el 5 de octubre de 2009 y termina el 4 de diciembre de 2009. 4 créditos y una intensidad horaria de 8 horas semanales. Profesor Alejandro Patiño Arango.
10- “El seminario sobre empirismo ” inicia el 5 de octubre de 2009 y termina el 4 de diciembre de 2009. 4 créditos y una intensidad horaria de 8 horas semanales. Profesor Alejandro Patiño Arango.
Recuerde que cualquier inquietud puede consultarla en http://programadefilosofiayletras.blogspot.com/.
O en el teléfono 8862720 Ext. 21152 de los programas de Filosofía y letras.
O en el correo electrónico olondono@ucaldas.edu.co
martes, 16 de junio de 2009
SUSTENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO
UNIVERSIDAD DE CALDAS / FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES / PROGRAMAS DE FILOSOFÍA Y LETRAS
SUSTENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO
JUEVES 18 DE JUNIO DE 2009. Sede Palogrande. I206 / 7:00am a 12m
7:00am – Estudiante: Samuel Eduardo Arango Henao: “el mecanicismo de Spinoza y el capitalismo”. Dirigido por el Profesor Orlando Londoño B
7:30am – Estudiante Fernando Alarcón Varela: “la tesis de la inteligencia artificial fuerte: críticas y replicas ” Dirigido por el Profesor José Fernando Ospina C.
8:00am – Estudiante Jorge Mario López Arias: “La perfección en el marco de la teoría intencional de J Searle” Dirigido por el Profesor José Fernando Ospina C.
8:30am – Estudiante Yesid Henao Pérez: “John Searle, su definición de estados mentales inconscientes y el contraste con otras posiciones teóricas” Dirigido por el Profesor José Fernando Ospina C.
9:00am – Estudiante Oscar Mauricio Aristizabal : “la identidad personal en John Locke y David Hume” Dirigido por el profesor José Fernando Ospina C.
9:30am – Estudiantes Natalia Martínez López y Sebastian Álvarez Londoño: “Relación entre habilidades emocionales y filosofía para niños” Dirigido por la profesor Diana Hoyos V.
10:00am – Estudiante Pablo Fernando Ortiz Cardona: “Factores que determinan la motivación para el estudio de la filosofía en el grado once de la institución educativa CASD “José María Espinoza Prieto” y algunos procesos correctivos para mejorar su enseñanza ” Dirigido por el profesor Amado Osorio Valencia.
10:30am – Estudiante Harvy Muñoz Elvira: “Filosofía para niños. Una experiencia desde la práctica educativa” Dirigido por el profesor Marco Elías Ospina.
11:00am – Estudiante Luisa Fernanda Echeverri: “la lógica como herramienta para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico” Dirigido por la Profesora Daian Tatiana Flórez. .
2:00pm – Estudiante Jhon Jairo Marín: “Una Aproximación al significado de moral desde Aristóteles y Kant ” Dirigido por la Profesora Lina Marcela Cedeño Motta.
2:30pm – Estudiante Sebastian Adolfo Ríos: “Más Allá del bien y del mal en Federico Nietzsche” Dirigido por el Profesor Jorge Iván Cruz González.
3:00pm – Estudiante Tatiana Salazar Jiménez: “Reconstrucción del elemento teórico básico de la teoría de las redes neuronales artificiales tipo backpropagation” Dirigido por el Profesor Juan Manuel Jaramillo Uribe
SUSTENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO
JUEVES 18 DE JUNIO DE 2009. Sede Palogrande. I206 / 7:00am a 12m
7:00am – Estudiante: Samuel Eduardo Arango Henao: “el mecanicismo de Spinoza y el capitalismo”. Dirigido por el Profesor Orlando Londoño B
7:30am – Estudiante Fernando Alarcón Varela: “la tesis de la inteligencia artificial fuerte: críticas y replicas ” Dirigido por el Profesor José Fernando Ospina C.
8:00am – Estudiante Jorge Mario López Arias: “La perfección en el marco de la teoría intencional de J Searle” Dirigido por el Profesor José Fernando Ospina C.
8:30am – Estudiante Yesid Henao Pérez: “John Searle, su definición de estados mentales inconscientes y el contraste con otras posiciones teóricas” Dirigido por el Profesor José Fernando Ospina C.
9:00am – Estudiante Oscar Mauricio Aristizabal : “la identidad personal en John Locke y David Hume” Dirigido por el profesor José Fernando Ospina C.
9:30am – Estudiantes Natalia Martínez López y Sebastian Álvarez Londoño: “Relación entre habilidades emocionales y filosofía para niños” Dirigido por la profesor Diana Hoyos V.
10:00am – Estudiante Pablo Fernando Ortiz Cardona: “Factores que determinan la motivación para el estudio de la filosofía en el grado once de la institución educativa CASD “José María Espinoza Prieto” y algunos procesos correctivos para mejorar su enseñanza ” Dirigido por el profesor Amado Osorio Valencia.
10:30am – Estudiante Harvy Muñoz Elvira: “Filosofía para niños. Una experiencia desde la práctica educativa” Dirigido por el profesor Marco Elías Ospina.
11:00am – Estudiante Luisa Fernanda Echeverri: “la lógica como herramienta para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico” Dirigido por la Profesora Daian Tatiana Flórez. .
2:00pm – Estudiante Jhon Jairo Marín: “Una Aproximación al significado de moral desde Aristóteles y Kant ” Dirigido por la Profesora Lina Marcela Cedeño Motta.
2:30pm – Estudiante Sebastian Adolfo Ríos: “Más Allá del bien y del mal en Federico Nietzsche” Dirigido por el Profesor Jorge Iván Cruz González.
3:00pm – Estudiante Tatiana Salazar Jiménez: “Reconstrucción del elemento teórico básico de la teoría de las redes neuronales artificiales tipo backpropagation” Dirigido por el Profesor Juan Manuel Jaramillo Uribe
viernes, 20 de febrero de 2009
Introducción a la filosofía
JUSTIFICACION.
¿Existe un campo especial que constituya el dominio de la filosofía?, es decir, podemos delimitar el objeto de la filosofía tal como lo hacemos con la ciencia, o sea, podemos decir el objeto de la filosofía es "X" tal como decimos que el de la Física es el movimiento de los cuerpos en el espacio?, la respuesta afirmativa a esta pregunta sugiere de entrada que no debería de existir ninguna dificultad en el planteamiento de la definición de "¿qué es filosofía?", sabemos hoy, como se ha sabido siempre que tal respuesta goza de una gran complejidad.
Sin embargo, podemos estar de acuerdo en algunos elementos que nos determinan de alguna manera el tema de la filosofía. Ello es que la filosofía estudia otro ámbito del ser, al cual sólo puede llegar a través de sus propios procedimientos, por tanto, el objetivo de la pregunta filosófica es abrir las puertas que conducen hacía esa otra dimensión de lo humano o del mundo en general, un nivel en el que la pregunta por el hombre, por el mundo y por las relaciones entre ellos, se vean enriquecidas por la reflexión sobre el sentido mismo de la pregunta, del sujeto y del mundo. Así, la tarea fundamental de la filosofía es la evaluación crítica del intelecto humano, por ello la reflexión filosófica es diferente de la de la ciencia y se encuentra en un nivel diferente, la filosofía es una actividad reflexiva y recursiva, cuyo lenguaje no se refiere al mundo sino, a aquello que decimos y pensamos sobre el mundo.
La naturaleza de la filosofía es el problematizar constante del mundo y de las relaciones del sujeto con él. Por ello, su característica es lo abstracto y lo fundamental, pues, su reflexión además de ser especulativa, intenta fundamentar en un nivel diferente el ser de lo que hay en el mundo. De esta forma, la naturaleza de la pregunta filosófica es de un carácter diferente a la de la pregunta por otras facetas del mundo, es decir, nace de la reflexión sobre el mundo y no del mundo.
Así, La situación de penumbra en la que vive el hombre de hoy exige que busquemos en el estudio de las humanidades, y en especial de la filosofía, la posibilidad para encontrar respuestas acerca del que hacer del hombre como individuo en un mundo como el nuestro, pero, además, del que hacer de cada una de las profesiones.
Es importante tener presente que la filosofía es un saber especial, pues es el único que indaga por sí mismo, es decir, la filosofía tiene además de las preguntas por el hombre, el mundo y los demás saberes hacerse las preguntas por sí misma. En ese sentido, la filosofía se convierte en un continuo problematizar. Este problematizar es, sin duda un conocimiento constituido con rigor conceptual y argumentativo, tal como lo exige la seriedad de la disciplina, lo que hace que el curso intente formar desarrollo de estas formas de razonamiento, las cuales se hacen indispensables para lo que la carrera y el futuro profesional exigen.
Toda persona que desee iniciar el camino de la filosofía sin ningún conocimiento previo de esta, debe antes de abordar sus problemas y de estudiar los filósofos fundamentales, acercarse al qué implica hablar de filosofía, a su naturaleza, origen, su campo problemático y a la manera especial de tocar los diferentes problemas. Así, podrá aproximarse con mayor seguridad a lo que es la filosofía, su necesariedad como disciplina que permite no sólo la confrontación consigo mismo, sino también, como disciplina dadora de sentido y problematizadora del quehacer de los demás saberes.
Justifica este curso, entonces, poder instalar al alumno en el espacio y el horizonte de la filosofía, así como también, de ponerlo en contacto con los principales problemas, corrientes y formas de abordarla.
OBJETIVOS GENERALES.
1- Dar cuenta del campo general de la filosofía, explicitando el horizonte en el cual se constituye como saber teórico sobre el mundo.
2- Identificar, a través de diferentes lecturas, en qué consiste un problema filosófico.
3- Plantear con rigor conceptual argumentativo preguntas filosóficas
4- Aprehender algunos conceptos básicos de la filosofía a través de la realización de un proyecto de trabajo investigativo a lo largo del semestre.
5- Determinar el sentido histórico y sistemático de la filosofía a partir de la Indagación por el origen y la naturaleza del saber filosófico.
6- Entender que el saber filosófico es un saber metateórico. Es decir, la filosofía es una actividad recursiva de Segundo orden.
7- Esclarecer el sentido universal, racional y espiritual de la filosofía como disciplina que toca el conocimiento del mundo, a partir de la problematización de diferentes ideas..
8- Delimitar el objeto de estudio de la filosofía a partir de la discusión con la ciencia.
9- Dar cuenta del sentido del saber filosófico desde diferentes perspectivas.
CONTENIDO.
INTRODUCCIÓN
1- Supuestos de partida.
1.1 El asunto de la verdad.
1.2 El conocimiento como capital.
1.3 Conocimiento y crítica.
2- El sentido de estar aquí. El derecho del otro.
3- Desarrollo de algunas Habilidades. Analizar, Preguntar, Responder y argumentar. La construcción de Hipótesis. La distinción de la pregunta Filosófica.
1 UNIDAD. El problema de origen y de la naturaleza de la filosofía.
1.1 El diálogo filosófico.
1.2 La naturaleza de los problemas filosóficos.
1.3 La delimitación del objeto de estudio de la filosofía
1.4 El saber filosófico y su historia
2 UNIDAD. Acerca del papel que debe de Jugar la Filosofía y del sentido propio del saber Filosófico.
2.1. Marx
2.2. Strawson
2.3. Gadamer
2.4. Lyotard..
¿Existe un campo especial que constituya el dominio de la filosofía?, es decir, podemos delimitar el objeto de la filosofía tal como lo hacemos con la ciencia, o sea, podemos decir el objeto de la filosofía es "X" tal como decimos que el de la Física es el movimiento de los cuerpos en el espacio?, la respuesta afirmativa a esta pregunta sugiere de entrada que no debería de existir ninguna dificultad en el planteamiento de la definición de "¿qué es filosofía?", sabemos hoy, como se ha sabido siempre que tal respuesta goza de una gran complejidad.
Sin embargo, podemos estar de acuerdo en algunos elementos que nos determinan de alguna manera el tema de la filosofía. Ello es que la filosofía estudia otro ámbito del ser, al cual sólo puede llegar a través de sus propios procedimientos, por tanto, el objetivo de la pregunta filosófica es abrir las puertas que conducen hacía esa otra dimensión de lo humano o del mundo en general, un nivel en el que la pregunta por el hombre, por el mundo y por las relaciones entre ellos, se vean enriquecidas por la reflexión sobre el sentido mismo de la pregunta, del sujeto y del mundo. Así, la tarea fundamental de la filosofía es la evaluación crítica del intelecto humano, por ello la reflexión filosófica es diferente de la de la ciencia y se encuentra en un nivel diferente, la filosofía es una actividad reflexiva y recursiva, cuyo lenguaje no se refiere al mundo sino, a aquello que decimos y pensamos sobre el mundo.
La naturaleza de la filosofía es el problematizar constante del mundo y de las relaciones del sujeto con él. Por ello, su característica es lo abstracto y lo fundamental, pues, su reflexión además de ser especulativa, intenta fundamentar en un nivel diferente el ser de lo que hay en el mundo. De esta forma, la naturaleza de la pregunta filosófica es de un carácter diferente a la de la pregunta por otras facetas del mundo, es decir, nace de la reflexión sobre el mundo y no del mundo.
Así, La situación de penumbra en la que vive el hombre de hoy exige que busquemos en el estudio de las humanidades, y en especial de la filosofía, la posibilidad para encontrar respuestas acerca del que hacer del hombre como individuo en un mundo como el nuestro, pero, además, del que hacer de cada una de las profesiones.
Es importante tener presente que la filosofía es un saber especial, pues es el único que indaga por sí mismo, es decir, la filosofía tiene además de las preguntas por el hombre, el mundo y los demás saberes hacerse las preguntas por sí misma. En ese sentido, la filosofía se convierte en un continuo problematizar. Este problematizar es, sin duda un conocimiento constituido con rigor conceptual y argumentativo, tal como lo exige la seriedad de la disciplina, lo que hace que el curso intente formar desarrollo de estas formas de razonamiento, las cuales se hacen indispensables para lo que la carrera y el futuro profesional exigen.
Toda persona que desee iniciar el camino de la filosofía sin ningún conocimiento previo de esta, debe antes de abordar sus problemas y de estudiar los filósofos fundamentales, acercarse al qué implica hablar de filosofía, a su naturaleza, origen, su campo problemático y a la manera especial de tocar los diferentes problemas. Así, podrá aproximarse con mayor seguridad a lo que es la filosofía, su necesariedad como disciplina que permite no sólo la confrontación consigo mismo, sino también, como disciplina dadora de sentido y problematizadora del quehacer de los demás saberes.
Justifica este curso, entonces, poder instalar al alumno en el espacio y el horizonte de la filosofía, así como también, de ponerlo en contacto con los principales problemas, corrientes y formas de abordarla.
OBJETIVOS GENERALES.
1- Dar cuenta del campo general de la filosofía, explicitando el horizonte en el cual se constituye como saber teórico sobre el mundo.
2- Identificar, a través de diferentes lecturas, en qué consiste un problema filosófico.
3- Plantear con rigor conceptual argumentativo preguntas filosóficas
4- Aprehender algunos conceptos básicos de la filosofía a través de la realización de un proyecto de trabajo investigativo a lo largo del semestre.
5- Determinar el sentido histórico y sistemático de la filosofía a partir de la Indagación por el origen y la naturaleza del saber filosófico.
6- Entender que el saber filosófico es un saber metateórico. Es decir, la filosofía es una actividad recursiva de Segundo orden.
7- Esclarecer el sentido universal, racional y espiritual de la filosofía como disciplina que toca el conocimiento del mundo, a partir de la problematización de diferentes ideas..
8- Delimitar el objeto de estudio de la filosofía a partir de la discusión con la ciencia.
9- Dar cuenta del sentido del saber filosófico desde diferentes perspectivas.
CONTENIDO.
INTRODUCCIÓN
1- Supuestos de partida.
1.1 El asunto de la verdad.
1.2 El conocimiento como capital.
1.3 Conocimiento y crítica.
2- El sentido de estar aquí. El derecho del otro.
3- Desarrollo de algunas Habilidades. Analizar, Preguntar, Responder y argumentar. La construcción de Hipótesis. La distinción de la pregunta Filosófica.
1 UNIDAD. El problema de origen y de la naturaleza de la filosofía.
1.1 El diálogo filosófico.
1.2 La naturaleza de los problemas filosóficos.
1.3 La delimitación del objeto de estudio de la filosofía
1.4 El saber filosófico y su historia
2 UNIDAD. Acerca del papel que debe de Jugar la Filosofía y del sentido propio del saber Filosófico.
2.1. Marx
2.2. Strawson
2.3. Gadamer
2.4. Lyotard..
lunes, 26 de enero de 2009
SUSTENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO
SE INFORMA QUE EL PR´XIMO JUEVES 29 DE ENERO DE 2009 SE REALIZARÁ LA SUSTENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO PARA ESTUDIANTES QUE ASPIRAN A GRADUARSE EN EL MES DE MARZO .
HORA 7AM
AULA 206
EDIFICIO PALOGRANDE
HORA 7AM
AULA 206
EDIFICIO PALOGRANDE
miércoles, 21 de enero de 2009
PENSUM PROGRAMA DE LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LETRAS
Licenciatura en Filosofía y Letras
Formación General
Constitución Politíca
2
Constitución Politíca
2
9
Escritura del texto Filosófico
3
Opcionales
Opcionales
6
Filosofía
Filosofía. Fundamentos
25
Introducción a la filosofía
3
Lógica clásica
3
Lógica simbólica
3
Protoseminario
4
Contexto de la Filosofìa antigua
3
Contexto de la Filosofìa medieval
3
Contexto de la Filosofìa Moderna
3
Contexto de la Filosofìa Contemporánea
3
Lenguas clásicas
6
Idioma clásico Griego
3
Idioma clásico Latín
3
Ciencias del lenguaje
3
Introducción a la Lingüística
3
Literatura
3
Introducción a la Literatura
3
Filosofía. Disciplinar Cursos 20 creditos. Seminarios 20 créditos
40
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofìa
4
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofìa
4
Seminario de Filosofía I
4
Seminario de Filosofía II
4
Seminario de Filosofía III
4
Seminario de Filosofía IV
4
Seminario de Filosofía V
4
Ciencias del lenguaje
6
Morfosintaxis
3
Semantica
3
Literatura
15
Literatura clásica Griega
3
Literatura Europea
3
Literatura Latinoamericana
3
Literatura Colombiana
3
Pensamiento Latinoamericano
3
Pedagogía
36
Teoría del currículo
3
Teoría del aprendizaje
3
Contexto Socioeducativo
3
Didáctica de la Filosofía
3
Seminario de Investigación educativa
3
Teoría de la educación
3
Epistemología de la pedagogía
3
Práctica educativa I
5
Práctica educativa II
10
Trabajo de Grado
8
Trabajo de Grado I
4
Trabajo de Grado II
4
Profundización
Pedagogía
8
Electivas del saber pedagogico
4
Electivas de las didacticas especificas
4
Total
161
161
Formación General
Constitución Politíca
2
Constitución Politíca
2
9
Escritura del texto Filosófico
3
Opcionales
Opcionales
6
Filosofía
Filosofía. Fundamentos
25
Introducción a la filosofía
3
Lógica clásica
3
Lógica simbólica
3
Protoseminario
4
Contexto de la Filosofìa antigua
3
Contexto de la Filosofìa medieval
3
Contexto de la Filosofìa Moderna
3
Contexto de la Filosofìa Contemporánea
3
Lenguas clásicas
6
Idioma clásico Griego
3
Idioma clásico Latín
3
Ciencias del lenguaje
3
Introducción a la Lingüística
3
Literatura
3
Introducción a la Literatura
3
Filosofía. Disciplinar Cursos 20 creditos. Seminarios 20 créditos
40
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofìa
4
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofìa
4
Seminario de Filosofía I
4
Seminario de Filosofía II
4
Seminario de Filosofía III
4
Seminario de Filosofía IV
4
Seminario de Filosofía V
4
Ciencias del lenguaje
6
Morfosintaxis
3
Semantica
3
Literatura
15
Literatura clásica Griega
3
Literatura Europea
3
Literatura Latinoamericana
3
Literatura Colombiana
3
Pensamiento Latinoamericano
3
Pedagogía
36
Teoría del currículo
3
Teoría del aprendizaje
3
Contexto Socioeducativo
3
Didáctica de la Filosofía
3
Seminario de Investigación educativa
3
Teoría de la educación
3
Epistemología de la pedagogía
3
Práctica educativa I
5
Práctica educativa II
10
Trabajo de Grado
8
Trabajo de Grado I
4
Trabajo de Grado II
4
Profundización
Pedagogía
8
Electivas del saber pedagogico
4
Electivas de las didacticas especificas
4
Total
161
161
PENSUM PROGRAMA DE FILOSOFÍA Y LETRAS
Profesional en Filosofía y Letras
Pensum
Formación general
Formación General 10 créditos
Constitución Politíca
2
Constitución Politíca
2
Opcionales
9
Escritura del texto Filosófico
3
Opcionales
6
Fundamentación en Filosofía
Filosofía Fundamentos
Filosofía
25
Introducción a la filosofía
3
Lógica clásica
3
Lógica simbólica
3
Protoseminario
4
Contexto de la Filosofìa antigua
3
Contexto de la Filosofìa medieval
3
Contexto de la Filosofìa Moderna
3
Contexto de la Filosofìa Contemporánea
3
Lenguas clásicas
6
Idioma clásico Griego
3
Idioma clásico Latín
3
Ciencias del lenguaje
3
Introducción a la Lingüística
3
Literatura
3
Introducción a la Literatura
3
Formación disciplinar
Filosofía Cursos 20 créditos. Seminarios 40 créditos
60
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofìa
4
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofìa
4
Seminario de Filosofìa I
4
Seminario de Filosofìa II
4
Seminario de Filosofìa III
4
Seminario de Filosofìa IV
4
Seminario de Filosofìa V
4
Seminario de Filosofìa VI
4
Seminario de Filosofìa VII
4
Seminario Electivo de Filosofía VIII
4
Seminario electivo de Filosofía IX
4
Seminario en Filosofía X
4
Ciencias del lenguaje
6
Morfosintaxis
3
Semántica
3
Literatura
15
Literatura clásica Griega
3
Literatura Europea
3
Literatura Latinoamericana
3
Literatura Colombiana
3
Pensamiento Latinoamericano
3
Investigación
24
Problemas Fundamentales I:Metafísica
4
Problemas Fundamentales II: Epistemología
4
Problemas Fundamentales III: Ética y Política
4
Problemas Fundamentales IV: Estética y Filosofía del Arte
4
Trabajo de Grado I
4
Trabajo de Grado II
4
Profundización
8
Seminario electivo de Literatura I
4
Seminario electivo de Literatura II
4
Total
161
161
Pensum
Formación general
Formación General 10 créditos
Constitución Politíca
2
Constitución Politíca
2
Opcionales
9
Escritura del texto Filosófico
3
Opcionales
6
Fundamentación en Filosofía
Filosofía Fundamentos
Filosofía
25
Introducción a la filosofía
3
Lógica clásica
3
Lógica simbólica
3
Protoseminario
4
Contexto de la Filosofìa antigua
3
Contexto de la Filosofìa medieval
3
Contexto de la Filosofìa Moderna
3
Contexto de la Filosofìa Contemporánea
3
Lenguas clásicas
6
Idioma clásico Griego
3
Idioma clásico Latín
3
Ciencias del lenguaje
3
Introducción a la Lingüística
3
Literatura
3
Introducción a la Literatura
3
Formación disciplinar
Filosofía Cursos 20 créditos. Seminarios 40 créditos
60
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofìa
4
Curso de Filosofía
4
Curso de Filosofìa
4
Seminario de Filosofìa I
4
Seminario de Filosofìa II
4
Seminario de Filosofìa III
4
Seminario de Filosofìa IV
4
Seminario de Filosofìa V
4
Seminario de Filosofìa VI
4
Seminario de Filosofìa VII
4
Seminario Electivo de Filosofía VIII
4
Seminario electivo de Filosofía IX
4
Seminario en Filosofía X
4
Ciencias del lenguaje
6
Morfosintaxis
3
Semántica
3
Literatura
15
Literatura clásica Griega
3
Literatura Europea
3
Literatura Latinoamericana
3
Literatura Colombiana
3
Pensamiento Latinoamericano
3
Investigación
24
Problemas Fundamentales I:Metafísica
4
Problemas Fundamentales II: Epistemología
4
Problemas Fundamentales III: Ética y Política
4
Problemas Fundamentales IV: Estética y Filosofía del Arte
4
Trabajo de Grado I
4
Trabajo de Grado II
4
Profundización
8
Seminario electivo de Literatura I
4
Seminario electivo de Literatura II
4
Total
161
161
jueves, 21 de agosto de 2008
REVISAR PRERREQUISITOS
SE LE INFORMA A TODOS LOS ESTUDIANTES QUE ES NECESARIO QUE REVISEN QUE LA INSCRIPCIÓN DE CURSOS SE HAGA DE ACUERDO AL PLAN DE REQUISITOS, ESTO EVITARÁ QUE POSTERIORMENTE SE TENGA QUE CANCELAR CURSOS POR NO ESTAR AJUSTADOS A CADA UNO DE LOS PENSUM.
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